Tablet teknologi giver nye muligheder for uddannelse i fjerne områder i Indien.

25. juni 2018 – Uttarakhand.

Interaktive informationssystemer tilbyder løsninger til uddannelsessteder, som er geografisk isoleret i Indien. Det har vist sig, at nogle simple og nemme værktøjer kan bruges til at afhjælpe fravær i skolen, forbedre lærernes effektivitet og ultimativt forbedre de studerendes faglige niveau.

Android tablets med superviserende apps såsom eAttendance og WhatsApp tilbyder en venlig og billig metode til at sikre fremmøde-registrering af både studerende og lærere i isolerede regioner. De har også apps, som hjælper lærerne med at planlægge deres timer og giver eleverne lyst til at lære pga. den fascinerende interaktions-teknologi.

Uttarakhand er en stat i det nordlige Indien kendt for dens bjergterræn og isolerede landsbyer. I distrikterne Rudraprayag og Uttarakashi har Amrita Vishwa Vidyapeetham universitetet gennemført et 3 år langt fjernstudie-projekt i 18 Amrita uddannelsescentre i landdistrikter sammen med de tilknyttede offentlige skoler.

At supervisere skolelærere er udfordrende, især i fjerne landsbyegne, som mangler både infrastruktur og ressourcer. Metoder som at vedligeholde fremmøde-registre eller fysiske inspektioner har ikke vist sig at være effektive.

“Lærer- og elevfravær er et stort problem i de offentlige skoler. Studier viser, at mange steder i Indien er der en høj fraværsprocent for lærere. Den er estimeret til at være oppe på 42% i områder som Jharkhand,” siger Dr. Prema Nedungadi, som er leder af Amrita Center for Forskning i Analyse og Teknologi indenfor Uddannelse (AmirtaCREATE)

”Vores fjern-supervisionsprojekt i Uttarakhand giver os en innovativ måde at løse problemet på. Android tablets, som har flere apps til at samle og sende data, udgør sammen med WhatsApp en brugervenlig platform, som viser reelle data på lærernes aktiviteter på studiecentrene og eliminerer både lærer- og elevfravær. Disse billige og nemt tilgængelige værktøjer kan hjælpe med på afstand at supervisere lærere og klasseværelser og derigennem skabe væsentligt bedre resultater. ”

Som en del af Amrita Landdistrikt-Indien Tablet Uddannelse (AmritaRITE) programmet, har lærere på de deltagende studiecentre fået stillet en tablet med et 2G SIM kort til rådighed med online adgang. De studerende har fået tablets med fagligt indhold, som kan forbindes til lærernes tablets gennem Bluetooth.

Lærernes tablets har WhatsApp installeret samt et par andre apps til registrering af fremmøde samt lærer-træning, som fungerer som klasserums-værktøjer. Studiecentrene arbejder tæt sammen med lærere på de lokale offentlige skoler, hvor de udveksler erfaring omkring de studerendes udvikling og fremmøde. I de fleste tilfælde forbedrer denne supervision af de studerende indirekte også lærernes fravær.

Såkaldte gruppe-koordinatorer superviserer uddannelsesmæssige aktiviteter for en gruppe af 4-5 landsbyer. De tager på periodiske uanmeldte besøg for fysisk inspektion, uddeler tablets til WhatsApp-kommunikation med hvert center, samler information fra alle lærere og tager beslutninger. Fem sådanne gruppe-koordinatorer rapporterer til en central koordinator.

Lærerne bruger disse apps til at sende daglige rapporter om de studerendes fremmøde og udvikling. De tager et tids-registeret foto af sig selv og deres studerende i begyndelsen af hver klassetime og sender disse til gruppe-koordinatorerne. Lærerne registrerer også hver dag, hvad der i klassen bliver undervist i. Da WhatsApp data, som sendes, er tilgængelig for alle andre i gruppen, er der indbyrdes konkurrence om at gøre det godt.

Forbedringer indenfor læsning, skrivning, matematik og naturvidenskab blandt de studerende bliver registreret gennem ugentlige og kvartalsvise vurderinger. Dette har skabt øget lærer- og elevfremmøde samt forbedringer i undervisningen og andre uddannelsesaktiviteter. Rapporterne om de studerendes fremmøde og vurdering bliver analyseret af de centrale koordinatorer, som giver tilbagemeldinger til centrene om, hvilke børn der ligger i risikogruppen for at droppe ud eller dumpe.

Som Dr. Nedungadi siger: ”Med denne fremgangsmåde viser studierne, at der er skabt signifikante forbedringer blandt de studerende. F.eks. var det i Uddalka i Uttarakhand kun 24,8 % af skolebørnene i 3. klasse, der kunne deres matematik på dette niveau ifølge studiet lavet i februar 2016. I september 2017 var det forbedret til 75,3 % af børnene. Det viser et kæmpe spring indenfor matematik. Desuden udtalte 96% af lærerne, som blev interviewet i AmritaCREATE-studiet, at de havde mærket en forbedring af deres egne undervisningsmetoder.

”82 % fik tilbagemeldinger fra de lokale skoler omkring forbedringer i de studerendes karakterer,” tilføjede Dr. Nedungadi. ”Lærere som tidligere var isolerede i små regioner i de fjerne landdistrikter i Indien er nu i stand til at kommunikere med lærere i andre landsbyer. Lejlighedsvis personlig træning bliver suppleret af løbende mentor-hjælp vha. tablet-teknologien. Gruppe-koordinatorerne holder de centrale koordinatorer informeret. Data bliver kryds-verificeret med lærernes chat-data og informationen fra de benyttede apps for at fastslå autentiteten af lærer-rapporterne.

Succesen med dette fjern-supervisionsprojekt viser, at ved at bruge forskellige teknologiske kanaler sammen med lejlighedsvise personlige besøg af koordinatorerne, kan det hjælpe med at styrke nøjagtigheden af rapportering samt øge ansvarligheden, styrke lærernes faglighed og forbedre kvaliteten af uddannelserne.